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Título:
APROPRIAÇÃO DO ESTUDO DAS CORES À VARIAÇÃO DA ACUIDADE VISUAL: ANÁLISE DE CASOS
Ano de conclusão: Dezembro de 2015.
Apresentação: 02 de dezembro de 2015.
Local: UNESP - São Paulo.
Autora: Simone de Araujo Barbosa
Orientador: Cláudio Silvério da Silva
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Apresentação:
Pesquisa desenvolvida para o curso de especialização em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva da Universidade Estadual Paulista “ Júlio de Mesquita Filho” ( UNESP), como exigência parcial para a obtenção do título de Especialista em Educação Inclusiva – Área Deficiência Visual.
Slide 3 Continuação da apresentação: Vinculada ao Programa Redefor Educação Especial e Inclusiva intitulada “Rede de educação inclusiva: Formação de Professores nos âmbitos de Pesquisa, Ensino e Extensão”, aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CAAE), da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT), UNESP, campus de Presidente Prudente, SP, sob o nº 26341614.3.0000.5402, cujo parecer nº 173.558 é datado de 07 de dezembro de 2012.
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Artigo Este artigo refere à apresentação de recortes de experiências em pesquisas elaborada durante a Formação Acadêmica em Pós- Graduação UNESP – NEAD – REDEFOR.
Slide 5 Contextualização:
Paradigma: Educação Inclusiva
Hipótese: investigar se a variação do campo visual ( visão normal à cegueira) interfere de forma significativa no interesse aos estudos sobre a cor e de que forma a educação acadêmica influência nestes aprendizados. Senso comum : não é importante ensinamentos sobre as cores às pessoas em situação de cegueira.
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Justificativa: A cor é conteúdo da Proposta Curricular do Estado de São Paulo nas disciplinas: de Arte, Física (3ª série do E. Médio) e Ciências do E. F. (6ª série, 8ª série ou 9º ano) e Geografia (6ªs.). Arte – componente curricular não está inserido no documento Matriz de Referência para a Avaliação. Há escassos estudos relacionando a recursos na área da tecnologia assistiva no campo.
Slide 7 Objetivo geral Verificar se os perfis das pessoas associados à variação de acuidade visual, visão normal, baixa visão e cegueira, influenciam de forma significativa no interesse ao aprofundamento do estudo sobre a cor e de que forma os ensinamentos recebidos na escola influenciam nas aquisições destes conhecimentos.
Slide 8 Objetivos específicos: Verificar por métodos estatísticos a frequência em que estímulos cores foram associados e valorados pelos grupos de pessoas: cegas e não cegas. Verificar pelo resultado do questionário, Pré-teste, se as pessoas da amostragem, considerando seus perfis, conseguem fazer associações entre dois estímulos: associando a cor a um objeto.
Slide 9 Continuação: Objetivos específicos Verificar as origens dos aprendizados reconhecidas pelo público-alvo sobre o tema cor, e se estas aprendizagens contribuem para interpretar fenômenos naturais, ou mesmo, sejam utilizados como signo na área de comunicação nas relações sociais. Apresentar o questionário, Pré-Teste, como estratégia de recurso na área pedagógica tendo a função de sondagem diagnóstica no campo do conhecimento da aprendizagem sobre a cor.
Slide 10 Continuação: Objetivos específicos Verificar as origens dos aprendizados reconhecidas pelo público-alvo sobre o tema cor, e se estas aprendizagens contribuem para interpretar fenômenos naturais, ou mesmo, sejam utilizados como signo na área de comunicação nas relações sociais. Apresentar o questionário, Pré-Teste, como estratégia de recurso na área pedagógica tendo a função de sondagem diagnóstica no campo do conhecimento da aprendizagem sobre a cor.
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REVISÃO LITERÁRIA
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional o documento Currículo do Estado de S. Paulo Decretos pertinentes ao contexto. Pesquisas -área médica / Espanha. - educacional – leitura de mapas.
Slide 12 ( Conceitos)
A ‘discapacidad’ impõe algumas diferenças que podem afetar o desenvolvimento cognitivo e emocional. Cita os casos de cegueira que a pessoa não pode conhecer sem a visão, que não podem tocar: fogo, nuvem, o sol, um pássaro voando; neste caso, o conhecimento dos objetos é parcial. (p. 10- módulo3- 2.2 Características de la visión).
Aos 14 anos espera-se que durante o processo de aprendizagem, “a aprendizagem seja similar para todos os alunos, com ‘discapacidad visual’ ou não, sempre e quando tem sido devidamente estimulados”. (p.12- módulo3).
Por :Stern, Meltzoff y Borton (1979)
Livro online : Educación Inclusiva, Discapacidad Visual’- ONCE.
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PERCURSO INVESTIGATIVO:
Universo da pesquisa Público:
Foi por amostragem, num total de 07 pessoas, englobando cego e não cegos; adolescentes e adulto
Desenvolvimento: teórico e pesquisa de campo aplicada Campo de Aplicabilidade: Educação Inclusiva
Slide 14 Contribuições: ( Eventos onde fiz estudos e tive experiências teóricas)
- UNESP – formação e Seminário Internacional sobre Produtos Assistivos; abril de 2014.
- MAE- Museu de Arqueologia e Etnologia- USP - Curso de Extensão : “Audiodescrição em Museus e Espaços Culturais: acessibilidade para visitantes com deficiência visual e outros públicos”, julho 2015.
- IBC- Instituto Benjamin Constant : Oficinas ,setembro 2015: Oficina de Ciências Naturais, Oficina de Matemática e Oficina de Geografia. IBC- Curso Introdução à Áudio Descrição – Turma II, de 04 a 08 de agosto de 2014 Slide 15 Caracterizações dos Participantes Amostra Ter vínculo com a escola do ensino básico ( alunos e ex-alunos).
Público da amostragem:
- Parte da amostragem pertencente à Escola Pública da Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo.( realização de estágio). Localização da Escola: Região de Sorocaba e proximidades
- Acuidade visual: cego e não cego.
- Faixa etária: adolescente e adulto.
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- Instrumento: Questionário
1-Qual a importância que as cores tem em sua vida? Determine um nível de importância de zero a 10
2- Das cores que você conhece ou já ouviu falar escolha pelo menos 05 das 12 cores: ( verde, amarelo, azul, branco, preto, violeta, vermelho, marrom, laranja, prata, bronze, ouro) da lista e aplique um sentimento a elas, citando motivo:
3- Quando você compra roupas tem preferências por cor?
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4- Qual sentimento ou reação que você relaciona as cores, no total são 06 cores: 1 clara, 2- escura, 3- Incolor/ transparente, 4-ofusco, 5-fosca, 6-opaca.
5- Pense numa cor que não exista e descreva:
6- Em sua aprendizagem, você já recebeu alguma orientação em que as cores contribuíssem para seus conhecimentos? Coloque x dentro do parêntese para a alternativa escolhida.
Slide 19 - Continuação:
7- Se fosse possível imaginar as cores associado a sabores de alimentos ( frutas, legumes, verduras) como você associaria as cores. No total são 9 cores: lista (Verde, amarelo, azul, branco, preto, violeta, vermelho, marrom, laranja.)
8- Se todos os objetos fossem desprovidos de cores que referência você criaria para distingui-los?
9- Já houve interesse de aprofundar o estudo sobre as cores? ( )sim ( ) não , Se sim, em qual estudo?
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10- Olhe este desenho que cores você percebe: imagem a ser editada( gráfico em pizza ( colorido).
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11- Grau de dificuldade 01 muito fácil,
2 fácil ,
3 difícil ,
04 muito difícil.
12- Qual sua acuidade visual: ( ) não usa óculos, ( ) usa óculos/ lente grau ------ Tipo de correção____________
( ) baixa visão ( ) cego
Tempo de realização: -----------------Fim do questionário. Segue outros slides
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RESULTADOS E DISCUSSÕES
28% do público da amostragem não consideram a cor como um elemento importante em suas vidas dentre elas em situação de cegueira.
Associação: Cor e Sentimento .
Uma pessoa não conseguiu associar ( cega)
86% enumeraram com maior frequência cor azul
A cor azul foi associada aos sentimentos: calma, algo maravilhoso, a cor do céu
A cor branca associa a pureza, paz, tranquilidade.
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As cores verde, amarelo e preto apareceram em 57%.
O verde associa-se à esperança, liberdade e belo.
O amarelo à beleza.
O preto a luto, seriedade e belo.
Sobre a 'Incidência' de luz: claro, escuro e opaco.
02 pessoas: não tiveram nenhuma reação.( um cego e um não cego).
71% das pessoas que descreveram sobre a cor clara associaram: a pureza, paz e tranquilidade;
71% das pessoas que descreveram sobre a cor escura associaram: a algo difícil, elegância, a calor e medo
das 57% da pessoas que descreveram sobre a cor opaca associaram: à sujeira, sem vida, pouca cor, insegurança.
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Em relação ao questionário em: solicitar 'em imaginar uma cor inexistente', obteve os seguintes resultados:
57% conseguiram imaginar; dentre elas as duas pessoas cegas.
Quando questionadas se receberam orientação acadêmica: 71% não recordaram de ter recebido orientação acadêmica.
Estímulo cor a (sabor ou alimento) lista de 9 cores uma pessoa cega não fez associações . dentre as cores presentes na lista foram: o verde, amarelo, branco, preto, laranja ,azul violeta, vermelho, marrom
Slide 25 Cor associado a sabor e / ou alimento:
fruta 1º Grupo
A cor verde associa : azedo, refrescante, amargo limão e romã.
A cor amarela amargo e a tempero. Mamão , abacaxi
A cor branca sem sabor e algo doce.
A cor preta sem sabor, azedo. uva
A cor laranja doce, azedo. laranja
Slide 26 - Segundo grupo:
05 pessoas ( descreveram) azul, violeta, vermelho e marrom.
A cor azul foi associada : sem sabor, doce ou algo refrescante.
A cor violeta doce.
A cor vermelha doce, azedo, picante, pimenta e vinho.
A cor marrom doce, amargo algo ruim.
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Na pergunta que instigou reconhecer os objetos desprovidos de cor, obteve os resultados:
43% associaram: pela forma , em segundo lugar pelo tato , depois cheiro , peso ,sentimento.
Observação em slide está posicionado pela ordem crescente para decrescente.Em fila obliqua.
Exemplo: FORMA
TATO
cheiro
peso
sentimento.
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Aprofundamento de estudos
Apenas 29% dentre eles cego gostariam de aprofundar os estudos.
Pela apresentação do Círculo cromático ( gráfico em pizza com recurso do excel) 29% não visualizaram nada ( ambos eram cegos.
Em relação ao uso de auxiliar óptico ( óculos) – 01 não sabia o motivo do comprometimento visual.
Fim da análise do questionário em slides.
Observação: Tempo oferecido para a apresentação: total 20 minutos. incluindo intervenção da examinadora.
Dados complementares relativo ao questionário:
Recurso para aplicação do questionário: pendrive, internet (leitura - NVDA), impresso.
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Resultados:
Pode-se inferir que os ensinamentos sobre a cor, em sua maioria é originária da educação informal, sendo que a via acadêmica é pouco reconhecida e influenciando muito pouco a curiosidade epistemológica.
Não há uma escala padrão de associação entre um estimulo cor específico a um objeto. Matriz de Referência para Avaliação (2009) - incompleta ( observação complementar após apresentação do dia 02/de dezembro de 2015. - Está em andamento novo Currículo do Estado de São Paulo - Acredito que já esteja na segunda versão. Em abril de 2016. Termina.
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Propostas estudadas na área de metodologias associada a mapas valorizando o item Cor:
Fiori (2008): Mapas para o turismo e a interatividade: proposta teórica e prática.
Miotto; Almeida e Arruda (2011)- Mapas Táteis.
ARCHELA, Rosely Sampaio; THÉRY Hervé, Orientação metodológica para construção e leitura de mapas temáticos, Revista Confins. Tecnologia Assistiva : Audiodescrição.
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Recomendações:
a necessidade de tratamento pedagógico precoce, a inclusão no currículo de técnicas e estratégias específicas, tais como estimulação visual, estimulação multissensorial, a utilização dos auxiliares para a baixa visão como método de ampliação da imagem e uso dos avanços tecnológicos.
Descritas Por:
Martín e Bueno (2003, p. 23)
May e Allen (1979)
Simone de Araujo Barbosa( 2015). Observação eu também acredito, Faço desta frase minhas considerações.
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Referências bibliográficas
- AS cores das flores. Vídeo. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=s6NNOeiQpPM&feature=share > Acesso em: 28 ago.2015. Experiência escolar, diálogo entre crianças.
https://www.youtube.com/watch?v=s6NNOeiQpPM
As cores das
flores - Acesso em 28/02/2016.
- ARCHELA, Rosely Sampaio; THÉRY Hervé, Orientação metodológica para construção e leitura de mapas temáticos, Confins [Online], 3 | 2008, posto online em 23 Junho 2008, Consultado o 16 set. 2010. Disponível em: URL: < http://confins.revues.org/3483 >
http://confins.revues.org/3483
BARBOSA. Simone de Araujo. BLOG. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2004/Decreto/D5296.htm
- Publicação em 16 de abril de 2008.
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MARTÍN, Manuel Bueno; SALVADOR Toro Bueno. DEFICIÊNCIA VISUAL Aspectos Psicoevolutivos e Educativos. Ed. Livraria Santos Ltda., 2003. 335p.
MEC/SEESP. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Acesso em 12 ago.2015. Disponível em: < http://peei.mec.gov.br/arquivos/politica_nacional_educacao_especial.pdf >.
MEC. Ministério da Educação. Revista Benjamin Constant. In Relato - Prática de Ensino em Geografia no contexto do curso de qualificação de professores na área da deficiência visual. Autores: Miotto, Ana Cristina Felipe; ALMEIDA, Diones Carlos de Souza; ARRUDA, Luciana Maria Santos. v. 17 nº 48. Abr. 2011. Rio de Janeiro. 40p.
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SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Matrizes de referência para a avaliação Saresp: documento básico/ Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini, São Paulo: SEE, 2009. 174p. v.1 ISBN: 978- 85- 7849- 374- 5. Disponível em: < http://file.fde.sp.gov.br/saresp/saresp2015/Arquivos/MATRIZ_REFERENCIA_SARESP.pdf >. Acesso em 25 out. 2015.
UOL. Jovem de 15 anos cria aparelho que ajuda cegos a identificarem cores. Vídeo. Acesso em: Do UOL em São Paulo. Matéria 31 jul.2014. Disponível em:
< http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2015/06/1645370-criancas-cegas-escolhem-cores-pelo-olfato-e-fazem-exposicao-na-jordania.shtml > Autorizado divulgação em 01/09/2015.
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BARBOSA, Simone de Araujo Barbosa. Sugestão de Links. Acesso em 29 nov. 2015. Disponível em < http://olharesemdegrau.blogspot.com.br/2015/11/sugestao-de-links-e-bibliografia-em.html>
Créditos: Simone de Araujo Barbosa
E-mail para contatos:
simonedeabarbosa@gmail.com
simonearab@yahoo.com.br
Pode-se entrar em contato com
simonearaujob@gmail.com
Edição em 30/11/2015. 21:49 .
Observação: Estes slides foram editados no blog em 28/02/2016 e publicados nesta data. Informações adicionais: Os slides numerados aqui são diferentes do power-point original apresentados na UNESP, em São Paulo.
São segue as normas da ABNT - ( a justificativa é para criar link.
Posteriormente edito em fotos para maiores visualizações.
Link já editado em google drive.
Sorocaba, 28/02/2016. 14:51. horário de Brasília. Brasil.
Reestruturação às 17:18. Horário de Brasília. Sorocaba, Estado de São Paulo- Brasil.
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